大意在哪裡？---結構分析法找大意

一、實施理念

國語第十三~十六課都是故事體的課文，而學生也已經具備用刪除法找大意的先備知識，所以希望藉由有趣的故事閱讀，提升學生學習語文的興趣，並利用結構分析法（開始、經過、結果）幫助小朋友找出文章的重要訊息，抽取出文章主要概念，形成文章大意，加強學生閱讀理解及識字能力。

二、實施流程

（一）看圖說故事

老師展示課文掛圖，利用閱讀理解「預測」策略，讓學生看掛圖說故事，故事內容由學生自行想像。

（二）大聲朗讀

1.範讀－老師先將課文故事內容以說故事的型態表達出來。

2.領讀－老師先讀一句，學生再跟著讀。

3.交互讀－每一組讀一段落，輪流讀完。

4.接讀－老師指名一個學生讀，讀到中途另指學生繼續讀。

5.齊讀－最後，由全部的同學齊聲朗讀一次。

教學活動照片

先來討論--開始--發生了什麼事?

我來畫插圖~

我報告得還不錯吧!!

哇!每一組都把結構圖做得很精采喔!!
!

（三）答問與提問

1.老師以「六合法」~何地（where）, 何時（when）,何人（who）, 何事（what）, 為何（why）, 如何（how）提問。

2.老師協助小朋友在答案中尋找重要訊息，做為引導學生對於故事內容的理解。

（四）故事結構分析法

各組小朋友經過討論，運用故事結構分析法（開始、經過和結果），完成故事的結構圖。

（五）重複說故事

各組小朋友由老師指定號次上台，並展示他們完成的故事結構圖，依自己的話說出大意，表達整篇故事情節。

小省思：

1.    故事閱讀讓學生對語文學習比較不會產生壓力，上課中比較能夠投入和同學、老師一同討論故事內容。

2.    各組一起完成故事結構圖，優點是能合作學習，缺點是有些學習較弱勢的小朋友會變成「客人」，所以老師必須適時引導（例如：請這些小朋友幫忙畫插圖），避免這些小朋友被小組邊緣化。